KILS-2026 в КФУ: программа саммита и участники из 25 стран

Саммит KILS-2026 открылся 28 октября 2026 года в Институте филологии и межкультурной коммуникации Казанского федерального университета. По сообщению пресс-службы КФУ, форум приурочен к 150-летию педагогического образования в Татарстане, а среди участников заявлены представители российских регионов и 25 стран.

Соорганизаторами саммита выступили Институт языкознания и Институт лингвистических исследований РАН, а также Российская академия образования. В списке партнёров: министерство образования и науки республики, Академия наук Татарстана, Институт стратегии развития образования, Федеральный институт родных языков народов РФ и несколько ассоциаций преподавателей русского и татарского языков.

Искусственный интеллект, цифровизация и языковое разнообразие

Организаторы заявили пленарные доклады, тематические сессии, выступления редакторов научных журналов и культурную программу. В повестке: вызовы цифровизации, искусственный интеллект, сохранение языкового разнообразия и развитие педагогического образования. Слово «обсудят» здесь существенно, потому что речь идёт о заявленных темах первого дня, а не о подведённых итогах форума.

Первый проректор КФУ Дмитрий Таюрский на открытии сказал, что лингвистика переживает «тектонические сдвиги», связанные в том числе с внедрением искусственного интеллекта. Ограничения таких систем он назвал отдельно: по его словам, ИИ пока не может «сгенерировать новую рифму, как это делал Пушкин» и плохо справляется с длинными структурно устойчивыми предложениями. Ещё один пример из выступления касается токенизации, то есть разбивки текста на части для машинной обработки. Китайские иероглифы, по словам проректора, хорошо ложатся на методы больших языковых моделей, а для японского такая разбивка работает хуже, и проблему уровней вежливости в этом языке пока решить не удаётся.

Председатель комитета Госсовета Татарстана по образованию, культуре, науке и национальным вопросам Ирина Терентьева напомнила о проектах, которые вуз ведёт много лет: издание международного научного журнала «Татарика», курсы татарского языка как родного, неродного и иностранного для жителей республики, ежегодные студенческие олимпиады по русскому и татарскому языкам, конференции о Льве Толстом, Гаврииле Державине и Василии Богородицком. Всё это не инициативы, запущенные на самом саммите, а действующие региональные программы.

Министр образования и науки Татарстана Ильсур Хадиуллин сообщил, что ведомство координирует республиканскую программу сохранения и развития языков, а концепция «Русский язык в Татарстане» уже разработана и утверждена вместе с планом мероприятий. При главе республики работают две комиссии: одна по русскому языку и литературе, вторая по сохранению культур, языков и традиций народов Татарстана.

Руководитель исполкома Совета Ассамблеи народов Татарстана Ренат Валиуллин привёл цифры по воскресной школе: обучение идёт по 28 языкам в 111 отделениях, в прошлом учебном году там занимались 1907 человек. Представители 175 народов, по его словам, живут в республике.

Вице-президент Академии наук Татарстана Айнур Тимерханов говорил о Казанской лингвистической школе, основанной в XIX веке Иваном Бодуэном де Куртенэ, и о словарных проектах. Шеститомный толковый словарь татарского языка получил Государственную премию республики в области науки и техники, кроме того, вышло новое поколение орфоэпических и орфографических словарей.

В пленарной части заместитель директора по научной деятельности ИФМК Искандер Ярмакеев представил доклад «150 лет развития высшего педагогического образования в Казанском университете». Он напомнил, что Казанский учительский институт открылся после петербургского и московского и обслуживал целый учебный округ с Вятской, Казанской, Симбирской, Самарской и Астраханской губерниями. Конкурс при поступлении составлял примерно 4,5 человека на место, а выпускник получал право преподавать любой из десяти предметов учебного плана городского училища.

Условный пример показывает, как тема саммита выглядит на практике. Если бы небольшой региональный вуз решил открыть курс редкого языка, ему пришлось бы одновременно искать преподавателей-носителей, готовить учебные материалы и объяснять, какую нагрузку получит слушатель. Один из способов заранее проработать такую тему: посмотреть, как устроены научные статьи по методике преподавания, где обычно описаны выборка, ограничения и проверяемые результаты.

Программа рассчитана не на один день, но итогов первого дня пресс-релиз не подводит: в нём перечислены приветствия, пленарные доклады и заявленные темы. Для студентов и преподавателей это прежде всего возможность услышать, как исследователи и организаторы образования описывают влияние ИИ на преподавание языков и судьбу малых языков в цифровой среде.