Форум учителей ИЗО и музыки в Москве 6 и 7 ноября: что обсудят

Всероссийский форум учителей изобразительного искусства и музыки пройдёт в Москве 6 и 7 ноября. Организаторы в публикации «Российской газеты» не названы; среди участников заявлены педагоги, учёные и эксперты, в том числе представители Минпросвещения. Тема форума: «Искусство в школе: формирование традиционных духовно-нравственных ценностей».

В программе современные подходы к преподаванию, обновление содержания программ, возможности цифровых технологий и роль культуры в воспитании. Отдельный пункт посвящён тому, как оценивать знания и успехи школьников по предметам творческого цикла. Форум ничего не предписывает: это площадка для обсуждения, а не документ, который меняет правила выставления отметок.

Повод для разговора конкретный. По данным опросов, о которых пишет «Российская газета», ИЗО и музыка оказались в анти-топе школьных уроков. Около половины школьников не видят ничего ужасного в том, чтобы прогулять эти предметы, и объясняют это просто: «ЕГЭ же по ним всё равно не сдавать». Какие именно опросы имеются в виду, кто их заказывал и на какой выборке они проводились, издание не уточняет.

Не сложно, а непонятно зачем

Эксперты связывают низкий интерес прежде всего с непониманием практической ценности предмета. О том, что уроки ИЗО или музыки сложны, дети, как правило, не говорят: им не сложно, им непонятно, зачем. Ощущение бесполезности вырастает из того, что человек не видит, где пригодятся эти знания.

Министр просвещения Сергей Кравцов не раз подчёркивал важность предметов творческого цикла. «Несмотря на то, что по предметам из области искусства и культуры не сдают экзамены, они не менее важны, чем общеобразовательные, — говорил он. — ИЗО, музыка, мировая художественная культура позволяют воспитать гармоничную личность, и увлечение искусством обязательно пригодится в будущем».

С оценками сложнее. Сейчас школы могут на своё усмотрение выставлять в аттестат по рисованию и музыке не оценку, а «зачёт». Большинство школ при этом всё равно ставит отметки так же, как по остальным предметам. Именно поэтому оценивание вынесли в отдельный пункт программы.

Свой взгляд «Российской газете» описал Александр Сайбединов, народный учитель России, директор Губернаторского Светленского лицея в Томской области, художник и поэт. Он автор методики эмоционального образования, по которой больше четверти века учатся школьники в Томской области, Татарстане и других регионах. Для начальной школы есть учебники, рекомендованные для включения в федеральный перечень.

В лицее блоки художественно-эстетических дисциплин (изобразительное искусство, историю искусств, основы дизайна, практическую философию) ввели в учебный план не сверх нагрузки, а за счёт школьного компонента, который обычно отдают математике, русскому и другим основным предметам. «Развитие творческого мышления по новым программам усилило качество образования по всем другим образовательным областям, включая точные науки. Ежегодно большая часть выпускников поступает в технические вузы», — рассказал Сайбединов. Это его оценка работы лицея, а не результат независимого исследования.

Для обычной школы это означает выбор. Школьный компонент состоит из часов, которые школа распределяет сама: их можно отдать дополнительным урокам математики, а можно истории искусств или дизайну. Условный пример: если администрация отвела два часа в неделю под основы дизайна, у класса станет на два урока математики меньше, чем у параллели, при условии что эти часы не нашлись в другом месте плана. Хорошо это или плохо, зависит от того, кто ведёт предметы и как составлено расписание.

Единых учебников по музыке и ИЗО для начальной и основной школы пока нет. Минпросвещения продолжает их разработку: подготовку планируют завершить в 2028 году, а ввести в учебный процесс в 2031-м. До этого школы будут работать по тому, что есть.

Пока многое зависит от конкретной школы и учителя. Если ребёнку поручили проект по искусству, например исследование об архитектуре района или о музыке родного города, а тема не складывается в понятную работу, можно посмотреть, как устроена помощь со школьным проектом.