Почему подростки пользуются ИИ, но опасаются его влияния

Подросток может попросить чат-бота помочь с программой, а затем решить, что код быстрее написать самому. Противоречия здесь нет: попросить помощи с отдельной операцией и передать инструменту всю задачу, включая замысел и оценку результата, не одно и то же.

Опрос Pew Research Center и интервью, опубликованные MIT Technology Review, показывают разные стороны этого выбора. Чат-боты уже вошли в учёбу и повседневные цифровые сервисы подростков, но польза в конкретной ситуации ещё не означает доверия к ИИ как автору или замене собственного суждения.

Чат-бот помогает с отдельными шагами

В опросе Pew 64% подростков в США в возрасте от 13 до 17 лет сообщили, что пользуются чат-ботами. Среди всех опрошенных 57% обращались к ним за поиском информации, 54% использовали их для школьных заданий, 47% — для развлечения. Это данные о том, пробовали ли подростки такие способы применения, а не о том, что чат-бот выполняет за них всю работу.

На вопрос о том, какую часть школьных заданий они делают с помощью чат-ботов, 10% ответили «всю или большую часть», 21% — «некоторую часть», 23% — «небольшую часть». Ещё 45% не использовали чат-боты для школьной работы. О конкретных операциях подростки отвечали так: 48% обращались к ИИ за помощью в поиске информации по теме, 43% — при решении математической задачи, 35% — при редактировании собственного текста.

Опрос показывает, насколько распространено использование, но не оценивает качество результата. По нему нельзя определить, стали ли подростки благодаря ИИ лучше учиться или программировать и изменились ли их навыки со временем.

Граница проходит по авторству и контролю

В интервью MIT Technology Review эта граница видна в отдельных историях. Реми, 16-летний подросток из Нью-Йорка, использует Claude для программирования вне школы. Но код, созданный ИИ для разработки игр, он счёл небрежным: исправление заняло бы больше времени, чем самостоятельная работа.

Уэсли, которому 14 лет, считает допустимой техническую помощь, например проверку грамматики или отладку небольшой игры. Генерировать за него творческую работу он не хочет: ему важно сохранить собственное авторство. Эти рассказы не представляют всех подростков, но показывают, как некоторые из собеседников различают помощь с отдельной операцией и передачу ИИ творческого решения.

Опрос Pew фиксирует опасения, связанные с возможным влиянием ИИ. Среди подростков, ожидавших отрицательного влияния на общество, 34% назвали чрезмерную зависимость от технологии, возможную потерю критического мышления или творчества. Потерю рабочих мест упомянули 25%. Это доли внутри группы с негативным прогнозом, а не среди всех подростков. Опрос не доказывает, что мышление или творческие способности уже ухудшились.

Подростки чаще ожидали отрицательного влияния ИИ на общество, чем на собственную жизнь: негативный эффект для общества прогнозировали 26%, для себя лично — 15%. Положительный эффект для себя ожидали 36%, для общества — 31%. Разница допускает такое прочтение: человек может видеть пользу в конкретной задаче и беспокоиться о последствиях широкого внедрения технологии. Но это интерпретация ответов, а не установленный опросом мотив каждого участника.

Экологическая тревога в интервью одной участницы

Экологические последствия упоминались реже, чем опасения за самостоятельное мышление и рабочие места. Среди подростков с негативным прогнозом 6% назвали воздействие на окружающую среду. Опрос не проверял, насколько точны их представления о потреблении энергии и воды дата-центрами.

В интервью MIT Technology Review 17-летняя Хейзел рассказала, что отказывается от ИИ из-за тревоги о дата-центрах и их воздействии на местные природные ресурсы. Это её личная позиция, а не измерение экологического ущерба. Интервью не позволяет оценить конкретное водопотребление, расход энергии или изменение местной температуры.

Как собирали данные

Количественные данные взяты из отчёта Pew Research Center. Исследователи провели онлайн-опрос 1458 подростков 13–17 лет и их родителей в США с 25 сентября по 9 октября 2025 года. Подростков набирали через родителей, участвовавших в панели Ipsos KnowledgePanel. Результаты относятся к подросткам этого возраста, живущим с родителями; заявленная погрешность для полной выборки подростков составляет ±3,3 процентного пункта. Исследование рассмотрел и одобрил внешний этический комитет Advarra. Открытые ответы о будущем влиянии ИИ распределили по тематическим категориям.

Отчёт Pew — исследование общественного мнения, а не журнальная рецензируемая статья. Он основан на самоотчётах. Опрос измеряет заявленное использование и ожидания, но не устанавливает причинность: он не показывает, приводит ли использование ИИ к потере самостоятельного мышления или более самостоятельные подростки лучше замечают такие риски.

Материал MIT Technology Review — журналистские интервью с участниками 10–18 лет. Редакция сообщает, что интервью отредактировали по длине и ясности, но не указывает число собеседников, способ их отбора, полные формулировки вопросов и подробную схему анализа. Поэтому интервью помогают увидеть отдельный пользовательский опыт, но не позволяют оценить распространённость мнений. Истории Реми, Уэсли и Хейзел нельзя считать представительными.

Различие между технической помощью и передачей авторства важно и в учебной работе: правила грамотного использования ИИ при подготовке диплома помогают отделить допустимую поддержку от подмены собственной работы.

В интервью некоторые подростки говорили, что принимают техническую помощь, но хотят сохранить авторство и собственные решения. Насколько распространена такая позиция, эти интервью не показывают. Опрос Pew отдельно показывает, что подростки используют чат-боты для поиска и учёбы, а среди ожидающих отрицательного влияния ИИ на общество часть опасается чрезмерной зависимости и потери критического мышления или творчества. Ни опрос, ни интервью не доказывают, что использование ИИ уже привело к утрате самостоятельности.

Источники

McClain C., Anderson M., Sidoti O., Bishop W. How Teens Use and View AI. Pew Research Center, 24 февраля 2026 года. Полный отчёт в PDF.
Swetzoff J., McNamara K. How kids feel about AI, in their own words. MIT Technology Review, 13 августа 2026 года.