Чикагский университет готовит зоны для учёбы без технологий

Выпуск рассылки The Chronicle of Higher Education от 8 октября 2026 года рассказывает о докладе «Writing Without Artificial Intelligence», подготовленном преподавателями комитета Чикагского университета по искусственному интеллекту и образованию. Консультативная группа, выпустившая доклад, предлагает университету несколько форматов пространств, где студенты могут читать, писать и проходить оценивание без доступа к большей части технологий или вообще без них.

Что предлагают в докладе

Консультативную группу, подготовившую доклад, возглавила Эмили Линн Осборн, доцент истории. В перечне рекомендаций три типа помещений.

Зоны для чтения без устройств. Их предлагают разместить в общежитиях, на кафедрах и в библиотеках, а управление такими местами, в идеале, передать самим студентам.

Лаборатории письма с ограниченным доступом к технологиям. Туда студентов направляли бы для работы над домашними эссе и другими письменными заданиями. Разместить их можно там, где уже проходят консультации и мастерские по письму. Преподаватели математики тоже могли бы отправлять студентов в такие лаборатории для самостоятельной работы.

Компьютерные площадки для асинхронного тестирования. Речь о серии точек по кампусу для разных видов работы: тестов по чтению и письму, промежуточных и итоговых экзаменов. Преподаватели естественно-научных и инженерных дисциплин могли бы использовать их так же, предлагая студентам выполнять задания по программированию и решению задач. На таких площадках студенты работают за компьютерами университета и не имеют доступа к другим технологиям.

Четвёртая рекомендация касается не помещений и оборудования, а того, как преподаватели могли бы перестроить курсы. Например, встроить в занятия время, чтобы студенты в течение нескольких недель ходили в пространство без технологий и там писали работу. В докладе упомянуты и другие идеи: выездные интенсивы по чтению и письму, короткие курсы внимательного чтения и интенсивного письма.

Осборн сравнила ситуацию с обучением так: студенты приходят на занятие из мира, где технологий в избытке, и им предлагают то, что преподаватели считают основой учёбы. По её словам, структуры и системы, важные для обучения, нужно распространить и за пределы аудитории.

Отдельно она отметила компьютерные площадки для тестирования: это изолированные места, где студенты сдают тесты и контрольные за компьютерами, но другого доступа к технологиям у них нет. Осборн побывала в таких центрах Университета Иллинойса, где эта система работает давно. Она пересказала разговор с одним из преподавателей: на вопрос о политике в отношении ИИ тот ответил, что она ему не нужна, потому что каждые две недели студенты приходят в этот центр и сдают тест по материалу, который проверяет, что они знают и как об этом думают.

Сложнее, по её словам, обстоит дело с длительными письменными и исследовательскими проектами, которые преподаватели хотят получать без участия ИИ. Группа рекомендовала провести отдельное исследование на эту тему.

Чего в докладе нет

Осборн подчёркивает: группа занималась письмом без ИИ, но комитет в целом не выступает против таких инструментов. Его задача — помочь кампусу выработать прозрачные и осознанные правила, структуру курсов, честные формы оценивания и последовательность дисциплин. Она говорит и о необходимости думать о применимости требований на практике, и о том, что значит жить в мире с ИИ для разных областей и дисциплин.

Пока это рекомендации и план, а не обязательные правила для всех студентов и преподавателей. Часть рекомендаций Осборн и её коллеги готовят к зимнему семестру. В ходе пилота они хотят выяснить, могут ли преподаватели требовать от студентов проводить время в пространствах без технологий и как именно это делать, особенно для таких занятий, как чтение. Точную дату начала пилота, его масштаб и конкретные помещения источник не называет.

Если пилот состоится, условия работы в таких пространствах будут зависеть от его результатов и решений преподавателей. Для подготовки письменной работы перед сдачей может пригодиться проверка готовой работы.