Дети с крупными врождёнными аномалиями в Уэльсе реже получают нужные оценки на выпускных экзаменах, но разрыв в результатах сильнее связан с бедностью, чем с самой аномалией. Результаты описала группа под руководством профессора Сью Джордан из Университета Суонси: статья вышла в PLOS Medicine 16 октября 2026 года, пресс-релиз университета опубликован 30 октября.

Авторы связали обезличенные медицинские и школьные записи детей, родившихся в Уэльсе с 1998 по 2007 год, и проследили их судьбу до 2019 года. В анализ вошли 256 568 детей в возрасте 11 лет и 128 727 в возрасте 16 лет. Учитывали врождённые аномалии, бедность семьи и района, сопутствующие болезни (эпилепсию, астму, диабет), дни в больнице, недоношенность, пол и поддержку по особым образовательным потребностям (SEN).

В 11 лет нужный уровень подготовки показали 81,9% детей с аномалиями и 93,8% без них. В 16 лет пять GCSE на оценки от C до A*, включая английский или валлийский язык, математику и естественные науки, получили 46,8% и 56,1% соответственно. GCSE, свидетельство о среднем образовании, в Англии и Уэльсе сдают в конце обязательного обучения; такие оценки нужны для части профессиональных программ, например для сестринского дела. Это местное правило, к поступлению в российский вуз оно не относится.

Что остаётся после поправок

Разница между бедными и обеспеченными оказалась больше, чем между детьми с аномалиями и без них. В самой неблагополучной пятой части населения планку взяли 29,7% детей с аномалиями и 38,4% без них, в самой благополучной, 67,6% и 75,0%. После поправок на все учтённые факторы связь результата с правом на бесплатное школьное питание (отношение шансов 0,39) и с максимальной поддержкой SEN (0,07) вышла сильнее, чем связь с самими аномалиями (0,93, доверительный интервал от 0,87 до 1,00, то есть связь статистически не подтверждена). Отношение шансов ниже единицы означает меньше шансов сдать экзамены, единица означала бы отсутствие разницы.

Самой уязвимой оказалась небольшая группа: дети с аномалиями, правом на бесплатное питание и самой сильной поддержкой SEN. Пять GCSE получили 5 из 192 таких детей (2,6%). Среди детей с аномалиями, не имеющих права на бесплатное питание, но получавших максимальную поддержку SEN, таких было 37 из 354 (10,4%). Авторы называют разницу двукратной и четырёхкратной. Поддержка SEN сужала разрыв, но не закрывала его. Цифры по группе с максимальной поддержкой опираются на малое число детей.

Представим двух школьников с одинаковым пороком сердца: одному родители оплачивают репетитора и поездки к врачу, второй живёт в семье, где не хватает денег ни на то, ни на другое, и чаще пропускает уроки из-за госпитализаций. Даже при равном здоровье их результаты, скорее всего, разойдутся. Пример условный: репетиторов и поездки авторы не изучали и причин не проверяли.

Работа построена на анализе связанных данных: записи из разных ведомств сводят по обезличенному идентификатору и оценивают вклад каждого фактора, в том числе через логистическую регрессию, которая сравнивает шансы события при разных признаках. Как устроен такой разбор, поясняет материал о статистическом анализе данных.

Ограничения исследователи называют сами. Наблюдательные данные не позволяют делать выводы о причинах. В выборку попали только ученики обычных государственных школ, данные об обучении вне обычных школ отсутствовали, как и сведения о посещаемости и поведении. Авторы предупреждают, что переносить результаты на другие страны нельзя без отдельной проверки.

Схема факторов, которые исследователи сопоставляли с результатом экзаменов в 16 лет

Фото: Thirdman / Pexels